YOGYAKARTA, 10 November 2026 — Pengembangan kelas internasional membutuhkan lebih dari sekadar penggunaan bahasa asing dalam perkuliahan. Kurikulum yang relevan secara global, kesiapan dosen, layanan akademik, dan kemitraan lintas negara menjadi bagian penting dalam membangun pengalaman pendidikan internasional yang berkualitas.
Untuk memperkuat aspek tersebut, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) UIN Walisongo Semarang melaksanakan benchmarking pengelolaan International Class Program (ICP) ke Fakultas Bisnis dan Ekonomika (FBE) Universitas Islam Indonesia (UII), Yogyakarta, Selasa (10/11/2026).
Kegiatan yang berlangsung pukul 13.00–15.00 WIB di Ruang Sidang 1.1, Gedung Ace Partadiredja, FBE UII, ini menjadi ruang pertukaran pengalaman mengenai tata kelola kelas internasional, inovasi kurikulum, pengembangan sistem akademik, dan perluasan jejaring kerja sama perguruan tinggi.
Belajar dari Pengalaman Internasionalisasi Pendidikan Tinggi
Pengembangan ICP merupakan bagian dari upaya FTIK UIN Walisongo untuk memperkuat kualitas pendidikan calon guru dan tenaga kependidikan dalam menghadapi perubahan kebutuhan pembelajaran global. Tantangannya tidak hanya terletak pada kemampuan berbahasa internasional, tetapi juga pada bagaimana perguruan tinggi membangun ekosistem akademik yang memungkinkan mahasiswa memperoleh pengalaman belajar lintas budaya dan mengembangkan kompetensi yang relevan dengan perkembangan pendidikan dunia.
Delegasi FTIK UIN Walisongo terdiri atas unsur pimpinan fakultas, ketua program studi, dosen, dan pengelola ICP. Keterlibatan berbagai unsur akademik tersebut menjadi penting karena pengembangan kelas internasional memerlukan koordinasi antara kebijakan fakultas, pengelolaan program studi, kesiapan pengajar, dan sistem pelayanan mahasiswa.
Dekan FTIK UIN Walisongo Semarang, Prof. Dr. Abdul Rohman, M.Ag., menempatkan penguatan tata kelola akademik sebagai aspek penting dalam pengembangan pendidikan berorientasi internasional.
“Kelas internasional harus menghadirkan pengalaman pendidikan yang benar-benar berkualitas bagi mahasiswa. Internasionalisasi tidak cukup diukur dari bahasa pengantar perkuliahan, tetapi juga dari mutu kurikulum, kompetensi dosen, sistem pembelajaran, serta kesempatan mahasiswa untuk berinteraksi dengan lingkungan akademik global. Melalui benchmarking ini, kami ingin mempelajari praktik-praktik yang relevan untuk memperkuat pengelolaan ICP FTIK UIN Walisongo secara berkelanjutan”,Prof. Dr. Abdul Rohman, M.Ag.
FBE UII dipilih sebagai tujuan pembelajaran kelembagaan karena memiliki pengalaman panjang dalam penyelenggaraan pendidikan tinggi berorientasi internasional. Fakultas yang berdiri sejak 1948 tersebut mengelola 11 program pendidikan dari jenjang diploma empat hingga doktoral.
Sejumlah program di lingkungan FBE UII juga telah memperoleh pengakuan akreditasi nasional dan internasional, termasuk melalui FIBAA, ACCA, dan LAMEMBA, sesuai dengan karakteristik dan cakupan penjaminan mutu masing-masing lembaga.
Pengalaman tersebut menjadi referensi bagi FTIK UIN Walisongo untuk memahami bagaimana standar mutu, pengelolaan kelembagaan, dan pengembangan kurikulum dapat saling mendukung dalam membangun program pendidikan berdaya saing internasional.
Menggali Inovasi Kurikulum, Tata Kelola, dan Kemitraan Global
Salah satu fokus penting dalam kunjungan ini adalah pembelajaran dari pengalaman FBE UII mengembangkan International Undergraduate Program (IUP) yang telah diselenggarakan sejak 1996.
Dengan pengalaman sekitar tiga dekade, program tersebut memberikan gambaran mengenai pengembangan pendidikan internasional yang memadukan sistem akademik, kurikulum, serta kerja sama dengan institusi pendidikan di luar negeri.
Berbagai praktik pengembangan program yang menjadi perhatian antara lain kurikulum internasional, jalur percepatan studi (fast track), program gelar ganda (double degree), dan penguatan kemitraan akademik internasional.
Bagi FTIK UIN Walisongo, praktik tersebut menjadi bahan pembelajaran untuk menilai kemungkinan pengembangan model internasionalisasi yang sesuai dengan karakter pendidikan Islam, keguruan, dan kebutuhan calon pendidik.
Diskusi antarlembaga memberikan kesempatan bagi delegasi untuk menggali pengalaman pengelolaan kelas internasional, termasuk hubungan antara kebijakan akademik, pengembangan program, dan dukungan kelembagaan.
Pertemuan juga diisi dengan sambutan pimpinan kedua fakultas, pertukaran cenderamata, serta kunjungan lingkungan kampus. Namun, substansi utama kegiatan terletak pada proses pembelajaran kelembagaan mengenai cara mengembangkan program internasional secara lebih terstruktur.
Pengalaman FBE UII menunjukkan bahwa internasionalisasi pendidikan tinggi perlu ditopang oleh sistem kelembagaan yang konsisten. Pengembangan kurikulum, penjaminan mutu, kesiapan sumber daya manusia, dan keberlanjutan kemitraan merupakan aspek yang perlu dirancang secara terpadu.
Dalam konteks pendidikan keguruan, pembelajaran tersebut memiliki relevansi tersendiri. Mahasiswa calon guru perlu dipersiapkan untuk memahami perkembangan pendekatan pembelajaran internasional sekaligus mampu menerapkannya secara kontekstual dalam sistem pendidikan Indonesia.
Dengan demikian, pengembangan ICP dapat diarahkan untuk memperluas wawasan akademik, meningkatkan kompetensi komunikasi lintas budaya, serta membuka peluang pembelajaran dan kolaborasi internasional bagi mahasiswa maupun dosen.
Menyiapkan ICP yang Adaptif dan Berdampak bagi Mahasiswa
Kunjungan ke FBE UII memberikan referensi bagi FTIK UIN Walisongo dalam merumuskan arah penguatan ICP, terutama terkait pengelolaan akademik, pengembangan sumber daya manusia, dan kemitraan internasional.
Pengalaman pengelolaan IUP yang telah berlangsung sejak 1996 juga memperlihatkan pentingnya kesinambungan kebijakan. Program internasional membutuhkan perencanaan jangka panjang, evaluasi berkala, serta kemampuan institusi menyesuaikan layanan pendidikan dengan perubahan kebutuhan mahasiswa dan lingkungan akademik global.
Bagi FTIK UIN Walisongo, pembelajaran tersebut dapat diterjemahkan ke dalam sejumlah agenda pengembangan, seperti penguatan kurikulum berorientasi internasional, peningkatan kapasitas dosen, penyempurnaan layanan akademik, dan penjajakan kolaborasi lintas perguruan tinggi.
“Pengalaman yang kami peroleh perlu diterjemahkan menjadi langkah konkret. Kami ingin agar ICP berkembang sebagai lingkungan pembelajaran yang membuka akses lebih luas bagi mahasiswa terhadap pengetahuan, pengalaman akademik, dan jejaring internasional, tanpa kehilangan relevansinya dengan kebutuhan pendidikan di Indonesia’, Prof. Dr. Abdul Rohman, M.Ag.
Meski demikian, hasil nyata dari kegiatan ini masih memerlukan tindak lanjut. Penguatan kurikulum, pembentukan kerja sama, atau pengembangan program akademik baru perlu melalui proses perencanaan, pembahasan teknis, serta evaluasi sesuai kebutuhan kelembagaan FTIK.
Kegiatan ini sekaligus memberikan pelajaran bahwa pengalaman internasionalisasi tidak harus dibangun sepenuhnya dari awal. Perguruan tinggi dapat mempelajari praktik baik institusi lain, menilai kesesuaiannya dengan kebutuhan sendiri, kemudian mengembangkan pendekatan yang relevan dengan karakter keilmuan dan peserta didiknya.
Bagi fakultas yang menyiapkan calon pendidik, keberhasilan internasionalisasi pada akhirnya tidak hanya tercermin dari jumlah kemitraan atau program berlabel internasional. Ukuran yang lebih bermakna terletak pada peningkatan kualitas pembelajaran dan kesempatan yang benar-benar dapat diakses mahasiswa.
