Kolaborasi yang dibangun melalui kegiatan benchmarking ini berfokus pada penerapan Lesson Study, pendekatan pengembangan profesional dosen berbasis perencanaan, pengamatan, dan refleksi pembelajaran secara kolaboratif. Selain mempelajari praktik pengelolaan kelas internasional, kedua institusi menandatangani Perjanjian Kerja Sama (PKS) dan Implementation Arrangement (IA) sebagai landasan pengembangan program akademik bersama.
Melampaui Label Internasional, Memperkuat Kualitas Pembelajaran
Penyelenggaraan kelas internasional menghadirkan tantangan yang lebih kompleks daripada sekadar menyiapkan perkuliahan berbahasa Inggris. Perguruan tinggi perlu memastikan bahwa kurikulum, strategi pengajaran, kompetensi dosen, dan lingkungan akademik mampu mendukung pembelajaran yang relevan dengan perkembangan pendidikan global.
Dalam konteks tersebut, FTIK UIN Walisongo memandang penguatan ICP sebagai bagian dari upaya meningkatkan kualitas pendidikan calon guru. Mahasiswa pada program ini tidak hanya diharapkan memiliki kemampuan komunikasi internasional, tetapi juga memperoleh pengalaman pembelajaran yang mendorong pemikiran kritis, kolaborasi, dan penguasaan pedagogi.
Kunjungan ke FMIPA UNY memberikan kesempatan bagi FTIK UIN Walisongo untuk mempelajari pengalaman pengelolaan kelas internasional, integrasi kurikulum, serta penerapan Lesson Study sebagai pendekatan peningkatan mutu pembelajaran.
Delegasi FTIK UIN Walisongo dipimpin Dekan, Prof. Dr. Abdul Rohman, M.Ag., didampingi Wakil Dekan II, Prof. Dr. Fihris, M.Ag.; Wakil Dekan III, Dr. Karnadi, M.Pd.; Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam sekaligus dosen ICP, Nur Asiyah, M.S.I.; serta pengelola ICP Pendidikan Bahasa Inggris, Agus Prayogo, Ph.D.
Keterlibatan unsur pimpinan fakultas, program studi, dan pengelola ICP menjadi bagian penting dalam menghubungkan pengembangan kebijakan akademik dengan kebutuhan nyata penyelenggaraan pembelajaran.
Dalam konteks pengembangan tersebut, Dekan FTIK UIN Walisongo menekankan pentingnya menempatkan mutu pembelajaran sebagai fondasi internasionalisasi pendidikan.
Usulan pernyataan Dekan untuk dikonfirmasi sebelum publikasi:
“Internasionalisasi pendidikan tidak cukup diukur dari penggunaan bahasa asing atau keberadaan kelas internasional. Yang lebih mendasar adalah bagaimana proses pembelajaran mampu membangun kemampuan berpikir kritis, memperluas perspektif global, dan menghasilkan pengalaman akademik yang bermutu. Melalui Lesson Study, kami ingin memperkuat budaya dosen untuk belajar bersama, mengevaluasi praktik pengajaran, dan melakukan perbaikan pembelajaran secara berkelanjutan.”
Perspektif tersebut menempatkan internasionalisasi sebagai proses peningkatan kualitas akademik, bukan semata perluasan identitas kelembagaan. Bagi fakultas pendidikan, pendekatan ini memiliki relevansi langsung karena pengalaman belajar mahasiswa juga berpotensi membentuk cara mereka mengajar ketika memasuki profesi keguruan.
Belajar dari Praktik UNY, Membangun Budaya Refleksi dan Kolaborasi Dosen
Salah satu fokus utama kegiatan adalah pendalaman penerapan Lesson Study sebagai strategi pengembangan pembelajaran. Pendekatan ini memungkinkan dosen merancang pembelajaran bersama, mengamati proses belajar mahasiswa, kemudian merefleksikan temuan untuk menyempurnakan strategi pengajaran.
Melalui sesi berbagi pengalaman, kedua institusi mendiskusikan pengelolaan ICP, integrasi kurikulum, dan strategi peningkatan kualitas pembelajaran. Kegiatan juga mencakup observasi kelas serta simulasi penerapan Lesson Study, sehingga pembahasan tidak terbatas pada konsep, tetapi turut memperhatikan praktik pembelajaran.
Dalam pendekatan Lesson Study, perhatian utama tidak hanya diarahkan kepada kemampuan dosen menyampaikan materi. Proses pengamatan juga dapat digunakan untuk memahami bagaimana mahasiswa berpartisipasi, merespons pertanyaan, membangun argumentasi, dan menghadapi kesulitan belajar.
Dengan demikian, evaluasi pembelajaran tidak semata bertumpu pada hasil akhir atau penilaian mahasiswa terhadap dosen, tetapi juga pada bukti yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung.
Delegasi FTIK UIN Walisongo turut meninjau fasilitas pendukung pendidikan internasional, termasuk International Office, ruang pembelajaran interaktif atau laboratorium pembelajaran, serta perpustakaan. Peninjauan tersebut memberikan gambaran mengenai pentingnya keterhubungan antara tata kelola program, sumber daya akademik, dan infrastruktur pembelajaran.
Kegiatan ini juga menghasilkan penguatan kemitraan formal melalui penandatanganan PKS dan IA antara kedua institusi. Dokumen kerja sama tersebut menjadi landasan bagi pengembangan kolaborasi di bidang pendidikan, peningkatan kapasitas dosen, pengembangan akademik, dan penyelenggaraan kelas internasional.
Namun, keberhasilan kerja sama akademik tidak berhenti pada penandatanganan dokumen. Manfaatnya perlu dilihat dari sejauh mana hasil pertukaran pengalaman dapat diterjemahkan menjadi perbaikan praktik pembelajaran dan program kolaboratif yang berkelanjutan.
Dalam konteks FTIK UIN Walisongo, pembelajaran dari UNY membuka peluang untuk mengadaptasi mekanisme perencanaan, observasi, dan refleksi bersama dalam pengelolaan ICP. Penerapannya tetap memerlukan penyesuaian dengan karakteristik program studi, kebutuhan mahasiswa, dan kesiapan dosen.
Dari Kerja Sama Akademik Menuju Ekosistem Kelas Internasional Berkelanjutan
Pengembangan ICP berbasis Lesson Study memperlihatkan bahwa kualitas pendidikan internasional sangat berkaitan dengan kemampuan institusi membangun budaya belajar di antara para pendidiknya.
Pendekatan kolaboratif memberikan ruang bagi dosen untuk saling mempelajari strategi pengajaran, mengidentifikasi persoalan pembelajaran, dan mengembangkan solusi berdasarkan pengalaman akademik. Praktik semacam ini relevan bagi perguruan tinggi yang ingin meningkatkan mutu pendidikan tanpa hanya bergantung pada perubahan kurikulum atau penambahan fasilitas.
Bagi FTIK UIN Walisongo, pengalaman benchmarking di UNY dapat menjadi pijakan untuk merancang pengembangan ICP yang lebih sistematis, terutama dalam penguatan kompetensi dosen dan peningkatan kualitas pengalaman belajar mahasiswa.
Pengembangan tersebut berpeluang diperluas melalui kegiatan observasi pembelajaran antardosen, forum refleksi akademik, penguatan perangkat pembelajaran, serta pertukaran pengalaman antarinstitusi. Berbagai kegiatan ini merupakan kemungkinan tindak lanjut yang masih memerlukan perencanaan dan kesepakatan lebih lanjut.
Kesinambungan kerja sama juga memerlukan indikator keberhasilan yang dapat diamati, seperti pelaksanaan siklus Lesson Study, keterlibatan dosen, perbaikan perangkat pembelajaran, serta perubahan kualitas partisipasi mahasiswa. Tanpa evaluasi yang terukur, praktik baik dari institusi mitra berisiko berhenti sebagai pengalaman kunjungan.
Melalui kemitraan dengan FMIPA UNY, FTIK UIN Walisongo memiliki peluang untuk memperkuat hubungan antara pengembangan kelembagaan dan inovasi pembelajaran. Kerja sama ini sekaligus menunjukkan pentingnya pembelajaran lintas perguruan tinggi dalam menghadapi tuntutan pendidikan yang semakin dinamis.
Pada akhirnya, kualitas kelas internasional tidak terutama ditentukan oleh seberapa banyak kegiatan yang menggunakan istilah global, melainkan oleh perubahan nyata di ruang kuliah: ketika dosen semakin reflektif, mahasiswa semakin aktif membangun pengetahuan, dan proses pembelajaran terus diperbaiki berdasarkan pengalaman serta bukti. Di sanalah kerja sama akademik memperoleh maknanya yang paling penting, yakni menghadirkan pendidikan yang semakin bermutu bagi generasi calon pendidik.
